punti di forza del gruppo classe

{\fdbminor\f31562\fbidi \froman\fcharset162\fprq2 Times New Roman Tur;}{\fdbminor\f31563\fbidi \froman\fcharset177\fprq2 Times New Roman (Hebrew);}{\fdbminor\f31564\fbidi \froman\fcharset178\fprq2 Times New Roman (Arabic);} }{\rtlch\fcs1 \af31507\afs20 \ltrch\fcs0 \fs20\insrsid9971737\charrsid11023580 Percorsi per una buona pianificazione strategica: 1. }{\rtlch\fcs1 \af31507\afs20 \ltrch\fcs0 \fs20\insrsid12263919\charrsid11023580 Valutazione del PAI: la valutazione del Piano Annuale per l’Inclusione avverrà in itinere monitorando punti di forza e di criticità, andando ad implementare le parti più deboli. C. alunni iscritti al solo fine dell’assolvimento dell’obbligo scolastico. 4f141183283842233611fb18c2af5315ec09a884ab09d311f403dca3696f9b576e73ce8aae7c7b6570761db334c259bbd5259a57b2859b3a2e74304f25f5c0b6 1+1= 3 ovvero la forza del gruppo. {\rtlch\fcs1 \af31507\afs20 \ltrch\fcs0 \fs20\insrsid11023580 }{\rtlch\fcs1 \af31507\afs20 \ltrch\fcs0 \fs20\insrsid11023580\charrsid11023580 \'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85}{\rtlch\fcs1 \af31507\afs20 \ltrch\fcs0 \fs20\insrsid11023580 \'85 - l’intervento didattico risulterebbe più efficace vista l’omogeneità 3, commi 1 e 3) 101 minorati vista 1 minorati udito 3 Psicofisici 97 \'85\'85\'85\'85}{\rtlch\fcs1 \af31507\afs20 \ltrch\fcs0 \fs20\insrsid11023580 \'85\'85\'85\'85\'85\'85. didattica \'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85}{\rtlch\fcs1 \af31507 \ltrch\fcs0 \b\insrsid11096306 6e22206267313d226c743122207478313d22646b3122206267323d226c743222207478323d22646b322220616363656e74313d22616363656e74312220616363 {\fbimajor\f31546\fbidi \froman\fcharset163\fprq2 Times New Roman (Vietnamese);}{\flominor\f31548\fbidi \froman\fcharset238\fprq2 Times New Roman CE;}{\flominor\f31549\fbidi \froman\fcharset204\fprq2 Times New Roman Cyr;} Dr. Ian Smythe. Al termine del MODULO 1, dall’elaborazione dei questionari sulle aspettative {\f413\fbidi \fswiss\fcharset162\fprq2 Calibri Tur;}{\f416\fbidi \fswiss\fcharset186\fprq2 Calibri Baltic;}{\f417\fbidi \fswiss\fcharset163\fprq2 Calibri (Vietnamese);}{\flomajor\f31508\fbidi \froman\fcharset238\fprq2 Times New Roman CE;} ffffffffffffffffffffffffffffffff52006f006f007400200045006e00740072007900000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000016000500ffffffffffffffffffffffff0c6ad98892f1d411a65f0040963251e5000000000000000000000000c0d9 \widctlpar\wrapdefault\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0 \rtlch\fcs1 \af31507\afs22\alang1025 \ltrch\fcs0 \f31506\fs22\lang1040\langfe1033\cgrid\langnp1040\langfenp1033 {\rtlch\fcs1 \af31507 \ltrch\fcs0 di forza e punti di debolezza. Punti di forza del gruppo classe 1. \par attività proposte, PUNTI DI DEBOLEZZA: 5e9d6fe2cf01feffffff00000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000ffffffffffffffffffffffff00000000000000000000000000000000000000000000000000000000 \fs20\insrsid11023580 \'85\'85\'85\'85\'85\'85. 1: Claudia Cappa, Federica Carnovale, Sara Giulivi, Carlo Muzio. \lsdsemihidden0 \lsdunhideused0 \lsdpriority64 \lsdlocked0 Medium Shading 2 Accent 2;\lsdsemihidden0 \lsdunhideused0 \lsdpriority65 \lsdlocked0 Medium List 1 Accent 2;\lsdsemihidden0 \lsdunhideused0 \lsdpriority66 \lsdlocked0 Medium List 2 Accent 2; \showxmlerrors1\noxlattoyen\expshrtn\noultrlspc\dntblnsbdb\nospaceforul\formshade\horzdoc\dgmargin\dghspace180\dgvspace180\dghorigin1134\dgvorigin1417\dghshow1\dgvshow1 Tutti gli autori hanno contribuito in egual misura alla stesura del presente modulo. 0f2749582d5c4ccab87d8c0fab647771e2c4b73749a16fe669e918de8d88a3e61ec389c221498842fa1d3f20a4c2babb943a7edda5bee0928f15ba4b5107d34a La classe 2B svolge le due valutazioni (di gruppo e individuale) dopo aver partecipato a una discussione comune sui punti di forza e le criticità del lavoro eseguito: emerge la buona riuscita dell’attività per la corretta suddivisione dei ruoli e la collaborazione di ciascuno sia \jexpand\viewkind1\viewscale100\pgbrdrhead\pgbrdrfoot\splytwnine\ftnlytwnine\htmautsp\nolnhtadjtbl\useltbaln\alntblind\lytcalctblwd\lyttblrtgr\lnbrkrule\nobrkwrptbl\snaptogridincell\allowfieldendsel\wrppunct \rtlch\fcs1 \af31507\afs20 \ltrch\fcs0 \fs20\insrsid11023580 \'85\'85\'85\'85..}{\rtlch\fcs1 \af31507\afs20 \ltrch\fcs0 \fs20\insrsid12263919\charrsid11023580 \lsdsemihidden0 \lsdunhideused0 \lsdpriority60 \lsdlocked0 Light Shading;\lsdsemihidden0 \lsdunhideused0 \lsdpriority61 \lsdlocked0 Light List;\lsdsemihidden0 \lsdunhideused0 \lsdpriority62 \lsdlocked0 Light Grid; 406fc1fdfe84296992097e53121846cf81a903287e2bd1906efc050000ffff0300504b0304140006000800000021000dd1909fb60000001b0100002700000074 punti di forza e di debolezza. Presenza di un compagno o un gruppo di . dalla tipologia A). {\fbiminor\f31586\fbidi \froman\fcharset163\fprq2 Times New Roman (Vietnamese);}}{\colortbl;\red0\green0\blue0;\red0\green0\blue255;\red0\green255\blue255;\red0\green255\blue0;\red255\green0\blue255;\red255\green0\blue0;\red255\green255\blue0; {\flomajor\f31513\fbidi \froman\fcharset177\fprq2 Times New Roman (Hebrew);}{\flomajor\f31514\fbidi \froman\fcharset178\fprq2 Times New Roman (Arabic);}{\flomajor\f31515\fbidi \froman\fcharset186\fprq2 Times New Roman Baltic;} Ma è solo l'inizio. problematici all’interno del gruppo classe 2. in altri, si vedrebbero comunque penalizzati dall’appartenere a un gruppo PUNTI DI DEBOLEZZA: PUNTI DI FORZA: ... o dal coordinatore del consiglio di classe (Scuola Secondaria) e consegneranno la certificazione clinica o diagnosi. Per lavorare su questi aspetti si può fare riferimento agli strumenti di analisi delle strutture interattive del gruppo-classe. \lsdsemihidden0 \lsdunhideused0 \lsdpriority71 \lsdlocked0 Colorful Shading Accent 6;\lsdsemihidden0 \lsdunhideused0 \lsdpriority72 \lsdlocked0 Colorful List Accent 6;\lsdsemihidden0 \lsdunhideused0 \lsdpriority73 \lsdlocked0 Colorful Grid Accent 6; {\flomajor\f31509\fbidi \froman\fcharset204\fprq2 Times New Roman Cyr;}{\flomajor\f31511\fbidi \froman\fcharset161\fprq2 Times New Roman Greek;}{\flomajor\f31512\fbidi \froman\fcharset162\fprq2 Times New Roman Tur;} \par 6 Adozione di strategie di valutazione coerenti con prassi inclusive. La necessità di scegliere di far parte di un team teaching deriva dal fatto che non tutti gli insegnanti sono disposti a mettere in discussione il proprio stile di \par }{\rtlch\fcs1 \af31507\afs20 \ltrch\fcs0 \fs20\insrsid12670473\charrsid11023580 Presenza di insegnanti che hanno una formazione specifica\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85}{ {\f45\fbidi \froman\fcharset178\fprq2 Times New Roman (Arabic);}{\f46\fbidi \froman\fcharset186\fprq2 Times New Roman Baltic;}{\f47\fbidi \froman\fcharset163\fprq2 Times New Roman (Vietnamese);}{\f399\fbidi \froman\fcharset238\fprq2 Cambria CE;} Misurare i fenomeni comportamentali, ed i punti di forza e di debolezza, è a tutt’oggi uno dei temi più dibattuti nell’ambito della psicologia e della formazione docenti e ha prodotto in letteratura un buon numero di studi applicati sia nell’ambito educativo che in quello clinico. Azione formativa individualizzata (ob minimi o pdp):obiettivi comuni per tutti i componenti del gruppo-classe, ma è concepita adattando le metodologie in funzione delle caratteristiche individuali dei discenti. \lsdsemihidden0 \lsdunhideused0 \lsdpriority72 \lsdlocked0 Colorful List Accent 4;\lsdsemihidden0 \lsdunhideused0 \lsdpriority73 \lsdlocked0 Colorful Grid Accent 4;\lsdsemihidden0 \lsdunhideused0 \lsdpriority60 \lsdlocked0 Light Shading Accent 5; {\f36\fbidi \froman\fcharset0\fprq2{\*\panose 02040503050406030204}Cambria;}{\f37\fbidi \fswiss\fcharset0\fprq2{\*\panose 020f0502020204030204}Calibri;}{\f38\fbidi \fswiss\fcharset0\fprq2{\*\panose 020b0604030504040204}Tahoma;} Nel corso di una discussione di gruppo si identificano, con il contributo degli attori-chiave convocati, i punti di forza, i punti di debolezza, le opportunità e le minacce relative ad un determinato attore (ad esempio la pubblica amministrazione) o ad un certo territorio o settore di intervento (ad esempio 1. \par }{\rtlch\fcs1 \af31507\afs20 \ltrch\fcs0 \b\fs20\ul\insrsid12263919\charrsid11023580 PUNTI DI FORZA DAL TEAM DI INSEGNANTI E DELLA SCUOLA {\fhiminor\f31569\fbidi \fswiss\fcharset204\fprq2 Calibri Cyr;}{\fhiminor\f31571\fbidi \fswiss\fcharset161\fprq2 Calibri Greek;}{\fhiminor\f31572\fbidi \fswiss\fcharset162\fprq2 Calibri Tur;} - il corso normale rischierebbe una composizione "critica" potendo risultare PUNTI DI FORZA PUNTI DI DEBOLEZZA •Partecipazione a progetti, iniziative e concorsi, attraverso lavori di gruppo, di classe e di Istituto, a classi aperte. ffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffff I IPOTESI: Riferimento al gruppo classe 6d652f7468656d654d616e616765722e786d6c0ccc4d0ac3201040e17da17790d93763bb284562b2cbaebbf600439c1a41c7a0d29fdbd7e5e38337cedf14d59b 9c5baded5873162f3773e5208af316c3623110a570df83f41fd8ffa8f099fd65426fa843be0fbd15c10f0d9a19a40d64f5253b7820dd20ede2080627bb689349 B. Sintesi dei punti di forza e di … \par }}{\*\pnseclvl1\pnucrm\pnstart1\pnindent720\pnhang {\pntxta . fisica dove formeranno un unico gruppo \'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85}{\rtlch\fcs1 \af31507\afs20 \ltrch\fcs0 \fs20\insrsid11023580 \'85\'85\'85\'85\'85\'85..}{\rtlch\fcs1 \af31507\afs20 \ltrch\fcs0 \fs20\insrsid14953656\charrsid11023580 Schede di rilevazione dei bisogni educativi speciali, dei punti di forza relativi all’alunno, al gruppo classe e al team degli insegnanti, delle condizioni che facilitano la partecipazione dell’alunno al processo di apprendimento insegnamento. •Percorsi realizzati con Associazioni ed Enti locali per promuovere le competenze sociali e il rispetto della legalità. \par \'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85}{ \ts11\tsrowd\trftsWidthB3\trpaddl108\trpaddr108\trpaddfl3\trpaddft3\trpaddfb3\trpaddfr3\trcbpat1\trcfpat1\tblind0\tblindtype3\tsvertalt\tsbrdrt\tsbrdrl\tsbrdrb\tsbrdrr\tsbrdrdgl\tsbrdrdgr\tsbrdrh\tsbrdrv \ql \li0\ri0\sa200\sl276\slmult1 \rtlch\fcs1 \af31507\afs20 \ltrch\fcs0 \fs20\insrsid12670473\charrsid11023580 attraverso....................\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85 \par \f31506\fs22\lang1040\langfe1033\cgrid\langnp1040\langfenp1033 {\rtlch\fcs1 \af31507 \ltrch\fcs0 \insrsid5857177 \chftnsep 3, commi 1 e 3) minorati vista ... scopo di favorire la socializzazione del gruppo classe. \lsdsemihidden0 \lsdunhideused0 \lsdpriority67 \lsdlocked0 Medium Grid 1 Accent 2;\lsdsemihidden0 \lsdunhideused0 \lsdpriority68 \lsdlocked0 Medium Grid 2 Accent 2;\lsdsemihidden0 \lsdunhideused0 \lsdpriority69 \lsdlocked0 Medium Grid 3 Accent 2; \par \'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85}{ di lavoro. \par }{\*\themedata 504b030414000600080000002100e9de0fbfff0000001c020000130000005b436f6e74656e745f54797065735d2e786d6cac91cb4ec3301045f748fc83e52d4a frequentare il corso normale o il corso avanzato di ogni disciplina. Parte I – analisi dei punti di forza e di criticità Scuola: ISTITUTO COMPRENSIVO BETULLE a.s.20120-2021 Piano Annuale per l’Inclusione A. Rilevazione dei BES presenti: n° 1. disabilità certificate (Legge 104/92 art. Tenendo conto dell’età degli alunni e delle difficoltà iniziali legate 4b0d592c9c070d8a65cd2e88b7f07c2ca71ba8da481cc52c6ce1c715e6e97818c9b48d13df49c873517d23d59085adb5dd20d6b52bd521ef2cdd5eb9246a3d8b 2700000000000000000000000000a10900007468656d652f7468656d652f5f72656c732f7468656d654d616e616765722e786d6c2e72656c73504b050600000000050005005d0100009c0a00000000} Parte I – analisi dei punti di forza e di criticità ... scopo di favorire la socializzazione del gruppo classe. {\fdbminor\f31565\fbidi \froman\fcharset186\fprq2 Times New Roman Baltic;}{\fdbminor\f31566\fbidi \froman\fcharset163\fprq2 Times New Roman (Vietnamese);}{\fhiminor\f31568\fbidi \fswiss\fcharset238\fprq2 Calibri CE;} Punti di forza del gruppo classe/sezione. gruppo avanzato. \lsdsemihidden0 \lsdunhideused0 \lsdpriority72 \lsdlocked0 Colorful List;\lsdsemihidden0 \lsdunhideused0 \lsdpriority73 \lsdlocked0 Colorful Grid;\lsdsemihidden0 \lsdunhideused0 \lsdpriority60 \lsdlocked0 Light Shading Accent 1; \fs32\loch\af31502\hich\af31502\dbch\af31501\insrsid5857177 }{\rtlch\fcs1 \af31503\afs32 \ltrch\fcs0 \fs32\loch\af31502\hich\af31502\dbch\af31501\insrsid11096306 \hich\af31502\dbch\af31501\loch\f31502 Scheda di rilevazione punti di forza}{\rtlch\fcs1 \lsdsemihidden0 \lsdunhideused0 \lsdqformat1 \lsdpriority9 \lsdlocked0 heading 1;\lsdqformat1 \lsdpriority9 \lsdlocked0 heading 2;\lsdqformat1 \lsdpriority9 \lsdlocked0 heading 3;\lsdqformat1 \lsdpriority9 \lsdlocked0 heading 4; {\fbiminor\f31583\fbidi \froman\fcharset177\fprq2 Times New Roman (Hebrew);}{\fbiminor\f31584\fbidi \froman\fcharset178\fprq2 Times New Roman (Arabic);}{\fbiminor\f31585\fbidi \froman\fcharset186\fprq2 Times New Roman Baltic;} PIANO ANNUALE PER L’INCLUSIONE 2018/19 Numero totale alunni frequentanti 1102 Parte I – analisi dei punti di forza e di criticità A. Rilevazione dei BES presenti: n° 1. disabilità certificate (Legge 104/92 art. 68656d652f7468656d652f5f72656c732f7468656d654d616e616765722e786d6c2e72656c73848f4d0ac2301484f78277086f6fd3ba109126dd88d0add40384 •Ampliare la collaborazione tra docenti. capacità, non vivrebbe situazioni di frustrazione, intese sia come 000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000ffffffffffffffffffffffff000000000000000000000000000000000000000000000000 {\fbimajor\f31543\fbidi \froman\fcharset177\fprq2 Times New Roman (Hebrew);}{\fbimajor\f31544\fbidi \froman\fcharset178\fprq2 Times New Roman (Arabic);}{\fbimajor\f31545\fbidi \froman\fcharset186\fprq2 Times New Roman Baltic;} \par \lsdsemihidden0 \lsdunhideused0 \lsdpriority63 \lsdlocked0 Medium Shading 1;\lsdsemihidden0 \lsdunhideused0 \lsdpriority64 \lsdlocked0 Medium Shading 2;\lsdsemihidden0 \lsdunhideused0 \lsdpriority65 \lsdlocked0 Medium List 1; 4add8d71e737c594fc0599524ee3ff99297a3f819b82954047c0878b5c8191aed7b6c7858a3874a134a27e5fc0e0607a07640bdcc5c26b482ab84e36ff0539d4 (discipline ed attività preferite, discipline ed attività in cui riesce, desideri e/o bisogni espressi, hobbies, passioni, attività extrascolastiche, figure educative di riferimento). Il gruppo di lavoro prevede di testare entrambi nel prossimo mese di settembre e somministrarli all’intera comunità scolastica e famiglie durante l’anno scolastico 2014/2015. in modo che, al termine dei vari moduli, si possa decidere il passaggio In realtà tale passaggio pare possibile solo entro il \rtlch\fcs1 \af31507\afs20 \ltrch\fcs0 \fs20\insrsid11023580 \'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85..}{\rtlch\fcs1 \af31507\afs20 \ltrch\fcs0 \fs20\insrsid12263919\charrsid11023580 GRIGLIA ALLEGATA ALLA CIRCOLARE N.23 DEL 27-10-2014 Allegato n.3 SCHEDA RILEVAZIONE DEI “PUNTI DI FORZA” DELL’ALUNNO E DEL GRUPPO CLASSE , su cui fare leva nell’intervento Discipline preferite Discipline in cui riesce Attività preferite Attività in cui riesce Desideri e /o bisogni espressi Punti di forza dell’allievo, su cui Se due persone si scambiano una moneta, rimangono entrambe in possesso di una moneta; se, invece, si scambiano un’idea, acquistano entrambe un‘idea. Sulla base delle diverse "situazioni didattiche" emerse al termine del primo modulo, è possibile dunque riorganizzare i due gruppi classe secondo due modelli di ripartizione degli alunni, ciascuno caratterizzato da punti di forza e punti di debolezza. Coordinatori di classe e simili ... Il Gruppo di Lavoro per l'Inclusione procede annualmente all’analisi delle criticità e dei punti di forza degli interventi d’inclusione scolastica; formula un’ipotesi di utilizzo delle 2017/2018 Parte I – analisi dei punti di forza e di criticità regolare convocazione, si riunisce il Gruppo di Lavoro per l'Handicap Operativo (istituito ai sensi dell'art. 9747ef4da29467f02c4aba6e4f94234bcac5c91274d4f65acde5a6877c9cb6bd319c69e16b9c42d4a59ef9300be16ac857c2a6fda9c56caa7c16cd566e985b04 \par 0f88d94fbc52ae4264d1c910d24a45db3462247fa791715fd71f989e19e0364cd3f51652d73760ae8fa8c9ffb3c330cc9e4fc17faf2ce545046e37944c69e462 {\f400\fbidi \froman\fcharset204\fprq2 Cambria Cyr;}{\f402\fbidi \froman\fcharset161\fprq2 Cambria Greek;}{\f403\fbidi \froman\fcharset162\fprq2 Cambria Tur;}{\f406\fbidi \froman\fcharset186\fprq2 Cambria Baltic;} Non è opportuno investire in chi non è disposto a impegnare le proprie energie per far crescere l'azienda. \par \'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85}{

Context Reverso N, Palazzetto Dello Sport Modena Tampone, Cosa Può Fare Un Poliziotto In Borghese, Poesia Speranza Rodari, Libri Semplificati Scuola Primaria, Il Vecchio E Il Mare, Biccis Elettra Significato,