punti di forza del gruppo classe

08a8d44a5ccaaf09144191fa1778676677bd13af49d24650417d48bcb3cffbfd31ef8caf5ebb1f33744884a43c697bf5cb350f91c4e7014dc2b6777bd8bfb4e6 modo più efficace I PUNTI DI FORZA DEI MEDIA DEL GRUPPO SOLE 1 ... Elevata presenza di lettori con alto titolo di studio, appartenenti alle classe sociali e professionali superiori. {\f40\fbidi \froman\fcharset204\fprq2 Times New Roman Cyr;}{\f42\fbidi \froman\fcharset161\fprq2 Times New Roman Greek;}{\f43\fbidi \froman\fcharset162\fprq2 Times New Roman Tur;}{\f44\fbidi \froman\fcharset177\fprq2 Times New Roman (Hebrew);} \par }{\*\themedata 504b030414000600080000002100e9de0fbfff0000001c020000130000005b436f6e74656e745f54797065735d2e786d6cac91cb4ec3301045f748fc83e52d4a percorso comune e la possibilità del passaggio alla classe successiva. \showxmlerrors1\noxlattoyen\expshrtn\noultrlspc\dntblnsbdb\nospaceforul\formshade\horzdoc\dgmargin\dghspace180\dgvspace180\dghorigin1134\dgvorigin1417\dghshow1\dgvshow1 \par Presenza di insegnanti che gi\'e0 hanno avuto esperienze nella gestione di alunni con problematiche analoghe \red255\green255\blue255;\red0\green0\blue128;\red0\green128\blue128;\red0\green128\blue0;\red128\green0\blue128;\red128\green0\blue0;\red128\green128\blue0;\red128\green128\blue128;\red192\green192\blue192; Schede di rilevazione dei bisogni educativi speciali, dei punti di forza relativi all’alunno, al gruppo classe e al team degli insegnanti, delle condizioni che facilitano la partecipazione dell’alunno al processo di apprendimento insegnamento. \lsdsemihidden0 \lsdunhideused0 \lsdpriority66 \lsdlocked0 Medium List 2 Accent 1;\lsdsemihidden0 \lsdunhideused0 \lsdpriority67 \lsdlocked0 Medium Grid 1 Accent 1;\lsdsemihidden0 \lsdunhideused0 \lsdpriority68 \lsdlocked0 Medium Grid 2 Accent 1; {\fbiminor\f31579\fbidi \froman\fcharset204\fprq2 Times New Roman Cyr;}{\fbiminor\f31581\fbidi \froman\fcharset161\fprq2 Times New Roman Greek;}{\fbiminor\f31582\fbidi \froman\fcharset162\fprq2 Times New Roman Tur;} Da: Eventi Ferrara Quest’anno gli italiani hanno scelto la vita di quartiere e la lettura, continuando a premiare il lavoro dei librai Coraggio, Unità e Sicurezza sono per il Gruppo Libraccio le tre parole simbolo di questo difficile 2020, un anno che ha visto i quasi 500 librai impiegati nelle librerie continuare a fare il... Leggi tutto 0000000000000000000000000000000000000000000000000105000000000000}}. ff6dcd591ea6ace1c0a7f669880485fd484582903d684b26fb4e6156cff62ecb92658c4c4695d495a9557b440e091bea1eb8aaf7760f4590eaa69b646dc0e04e - il corso normale rischierebbe una composizione "critica" potendo risultare a7e7c0000000360100000b0000005f72656c732f2e72656c73848fcf6ac3300c87ef85bd83d17d51d2c31825762fa590432fa37d00e1287f68221bdb1bebdb4f tenendo conto delle indicazioni della normativa in materia di inclusione, i docenti del consiglio di classe, dopo una fase di osservazione iniziale, predispongono un Piano {\f45\fbidi \froman\fcharset178\fprq2 Times New Roman (Arabic);}{\f46\fbidi \froman\fcharset186\fprq2 Times New Roman Baltic;}{\f47\fbidi \froman\fcharset163\fprq2 Times New Roman (Vietnamese);}{\f399\fbidi \froman\fcharset238\fprq2 Cambria CE;} \par Gli autori sono in ordine alfabetico. Gli elementi che un docente dovrebbe sempre tenere presenti per la costruzione di un gruppo classe coeso possono essere i seguenti: il contesto collaborativo, la coesione e l’autonomia all’interno del gruppo classe. Misurare i fenomeni comportamentali, ed i punti di forza e di debolezza, è a tutt’oggi uno dei temi più dibattuti nell’ambito della psicologia e della formazione docenti e ha prodotto in letteratura un buon numero di studi applicati sia nell’ambito educativo che in quello clinico. punti di forza e di debolezza. 6 Adozione di strategie di valutazione coerenti con prassi inclusive. percezione di inadeguatezza, sia come percezione di noia riguardo alle Punti: di: forza: dell’alunno: Discipline preferite: Caratteristiche della classe PUNTI DI FORZA DELL'ALUNNO (capacità, ... A 4- Con attività in gruppo (più di 5 alunni) A 5 -Seguendo la metodologia adottata per l’intera classe B. Fuori dalla classe Parte I – analisi dei punti di forza e di criticità A. Rilevazione dei BES presenti: n° 1. disabilità certificate (Legge 104/92 art. 1fc530c2b44cb199841227584ba9e0df539183be39c52c8b8ea34787b81ebc23a07d5401af4fee390a0f223151b442f24e143bc05dce59878b4a2fec68592537 1+1= 3 ovvero la forza del gruppo. \rtlch\fcs1 \af31507\afs20 \ltrch\fcs0 \fs20\insrsid11023580 \'85\'85\'85\'85\'85\'85..}{\rtlch\fcs1 \af31507\afs20 \ltrch\fcs0 \fs20\insrsid14953656\charrsid11023580 GRIGLIA ALLEGATA ALLA CIRCOLARE N.23 DEL 27-10-2014 Allegato n.3 SCHEDA RILEVAZIONE DEI “PUNTI DI FORZA” DELL’ALUNNO E DEL GRUPPO CLASSE , su cui fare leva nell’intervento Discipline preferite Discipline in cui riesce Attività preferite Attività in cui riesce Desideri e /o bisogni espressi Punti di forza dell’allievo, su cui 000000000000000000005b436f6e74656e745f54797065735d2e786d6c504b01022d0014000600080000002100a5d6a7e7c0000000360100000b000000000000 2452282e3198720e274a939cd08a54f980ae38a38f56e422a3a641c8bbd048f7757da0f19b017cc524bd62107bd5001996509affb3fd381a89672f1f165dfe51 ffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffff 3, commi 1 e 3) minorati vista 0 minorati udito 0 Psicofisici 45 2. disturbi evolutivi specifici DSA 41 ADHD/DOP 3 Borderline cognitivo 1 Altro 9 3. , si potrebbe adottare un modello che fa riferimento alle singole di abilità all’interno del gruppo di lavoro due modelli di ripartizione degli alunni, ciascuno caratterizzato da punti I IPOTESI: Riferimento al gruppo classe. {\fbimajor\f31543\fbidi \froman\fcharset177\fprq2 Times New Roman (Hebrew);}{\fbimajor\f31544\fbidi \froman\fcharset178\fprq2 Times New Roman (Arabic);}{\fbimajor\f31545\fbidi \froman\fcharset186\fprq2 Times New Roman Baltic;} \lsdsemihidden0 \lsdunhideused0 \lsdpriority67 \lsdlocked0 Medium Grid 1 Accent 2;\lsdsemihidden0 \lsdunhideused0 \lsdpriority68 \lsdlocked0 Medium Grid 2 Accent 2;\lsdsemihidden0 \lsdunhideused0 \lsdpriority69 \lsdlocked0 Medium Grid 3 Accent 2; Relazione dell’insegnante di sostegno 3. Nell’impostazione delle schede e nella scelta delle voci si è cercato di promuovere un’ottica che \af31507\afs20 \ltrch\fcs0 \fs20\insrsid11023580 \'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85..}{\rtlch\fcs1 \af31507\afs20 \ltrch\fcs0 \fs20\insrsid14953656\charrsid11023580 problematici all’interno del gruppo classe 2. \af31507\afs20 \ltrch\fcs0 \fs20\insrsid11023580 \'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85}{\rtlch\fcs1 \af31507\afs20 \ltrch\fcs0 \fs20\insrsid14953656\charrsid11023580 \par e dall’analisi degli esiti delle verifiche svolte nei vari ambiti disciplinari, Questo gruppo ha strutturato nel corso dell’a.s. di forza e punti di debolezza. \lsdsemihidden0 \lsdunhideused0 \lsdpriority63 \lsdlocked0 Medium Shading 1 Accent 4;\lsdsemihidden0 \lsdunhideused0 \lsdpriority64 \lsdlocked0 Medium Shading 2 Accent 4;\lsdsemihidden0 \lsdunhideused0 \lsdpriority65 \lsdlocked0 Medium List 1 Accent 4; C. alunni iscritti al solo fine dell’assolvimento dell’obbligo scolastico. 7468656d65312e786d6cec594d6f1b4518be23f11f467b6f6327761a4775aad8b11b48d346b15bd4e37877bc3bcdecce6a669cd437d41e9190100571a012370e didattica. }{\rtlch\fcs1 \af31507\afs20 \ltrch\fcs0 \fs20\insrsid12263919\charrsid11023580 - il gruppo normale rischierebbe una composizione "critica" potendo risultare \jexpand\viewkind1\viewscale100\pgbrdrhead\pgbrdrfoot\splytwnine\ftnlytwnine\htmautsp\nolnhtadjtbl\useltbaln\alntblind\lytcalctblwd\lyttblrtgr\lnbrkrule\nobrkwrptbl\snaptogridincell\allowfieldendsel\wrppunct in modo che, al termine dei vari moduli, si possa decidere il passaggio I IPOTESI: Riferimento al gruppo classe \tqc\tx4819\tqr\tx9638\wrapdefault\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0 \rtlch\fcs1 \af31507\afs22\alang1025 \ltrch\fcs0 \f31506\fs22\lang1040\langfe1033\cgrid\langnp1040\langfenp1033 {\rtlch\fcs1 \af31503\afs32 \ltrch\fcs0 Sulla base delle diverse "situazioni didattiche" emerse al termine del primo modulo, è possibile dunque riorganizzare i due gruppi classe secondo due modelli di ripartizione degli alunni, ciascuno caratterizzato da punti di forza e punti di debolezza. GRUPPO NORMALE (formato dalle tipologie B e C) e GRUPPO AVANZATO (formato Punti di forza dell’allievo, su cui fare leva nell’intervento Discipline preferite Discipline in cui riesce Attività preferite Attività in cui riesce Desideri e /o bisogni espressi Hobbies, passioni, attività extrascolastiche Punti di forza gruppo classe Presenza di un compagno o un gruppo di … {\flominor\f31504\fbidi \froman\fcharset0\fprq2{\*\panose 02020603050405020304}Times New Roman;}{\fdbminor\f31505\fbidi \froman\fcharset0\fprq2{\*\panose 02020603050405020304}Times New Roman;} {\fdbmajor\f31521\fbidi \froman\fcharset161\fprq2 Times New Roman Greek;}{\fdbmajor\f31522\fbidi \froman\fcharset162\fprq2 Times New Roman Tur;}{\fdbmajor\f31523\fbidi \froman\fcharset177\fprq2 Times New Roman (Hebrew);} 3, comma 3) minorati vista 0 minorati udito 0 Psicofisici 4 2. {\fdbmajor\f31524\fbidi \froman\fcharset178\fprq2 Times New Roman (Arabic);}{\fdbmajor\f31525\fbidi \froman\fcharset186\fprq2 Times New Roman Baltic;}{\fdbmajor\f31526\fbidi \froman\fcharset163\fprq2 Times New Roman (Vietnamese);} {\fbiminor\f31586\fbidi \froman\fcharset163\fprq2 Times New Roman (Vietnamese);}}{\colortbl;\red0\green0\blue0;\red0\green0\blue255;\red0\green255\blue255;\red0\green255\blue0;\red255\green0\blue255;\red255\green0\blue0;\red255\green255\blue0; \lsdsemihidden0 \lsdunhideused0 \lsdpriority73 \lsdlocked0 Colorful Grid Accent 2;\lsdsemihidden0 \lsdunhideused0 \lsdpriority60 \lsdlocked0 Light Shading Accent 3;\lsdsemihidden0 \lsdunhideused0 \lsdpriority61 \lsdlocked0 Light List Accent 3; Valutazione del PAI: la valutazione del Piano Annuale per l’Inclusione avverrà in itinere monitorando punti di forza e di criticità, andando ad implementare le parti più deboli. regolare convocazione, si riunisce il Gruppo di Lavoro per l'Handicap Operativo (istituito ai sensi dell'art. {\rtf1\adeflang1025\ansi\ansicpg1252\uc1\adeff31507\deff0\stshfdbch31506\stshfloch31506\stshfhich31506\stshfbi31507\deflang1040\deflangfe1040\themelang1040\themelangfe0\themelangcs0{\fonttbl{\f0\fbidi \froman\fcharset0\fprq2{\*\panose 02020603050405020304}Times New Roman;}{\f0\fbidi \froman\fcharset0\fprq2{\*\panose 02020603050405020304}Times New Roman;} \rtlch\fcs1 \af31507\afs20 \ltrch\fcs0 \fs20\insrsid11023580 \'85\'85\'85\'85\'85. ripartizione. \sbasedon0 \snext15 \slink16 \sunhideused \styrsid11023580 header;}{\*\cs16 \additive \rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \sbasedon10 \slink15 \slocked \styrsid11023580 Intestazione Carattere;}{\s17\ql \li0\ri0\widctlpar Analisi della situazione di partenza - 2. •Ampliare la collaborazione tra docenti. Non si esclude la possibilità di integrarli con alcuni quesiti ispirati all’Index per l’inclusione. e55538a16bd17030c18c04daef76efcdc362a270912192110e4816236df77c8cea264879ae989b00c89d8a18e943de295e2b496b69b66f20ed2c412a8b6b2c10 902c619f08fab0a8e9ccf9901427a63482af595f7770a1c0860609ae3ea22a1a44388501bbee6926a1cc588712a55cc2c1ce2c57f2d67818d2953d1636f581c1 {\f36\fbidi \froman\fcharset0\fprq2{\*\panose 02040503050406030204}Cambria;}{\f37\fbidi \fswiss\fcharset0\fprq2{\*\panose 020f0502020204030204}Calibri;}{\f38\fbidi \fswiss\fcharset0\fprq2{\*\panose 020b0604030504040204}Tahoma;} \lsdsemihidden0 \lsdunhideused0 \lsdpriority64 \lsdlocked0 Medium Shading 2 Accent 5;\lsdsemihidden0 \lsdunhideused0 \lsdpriority65 \lsdlocked0 Medium List 1 Accent 5;\lsdsemihidden0 \lsdunhideused0 \lsdpriority66 \lsdlocked0 Medium List 2 Accent 5; Gli autori sono in ordine alfabetico. \'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85\'85 ARDEA I 4b0d592c9c070d8a65cd2e88b7f07c2ca71ba8da481cc52c6ce1c715e6e97818c9b48d13df49c873517d23d59085adb5dd20d6b52bd521ef2cdd5eb9246a3d8b classe. {\f407\fbidi \froman\fcharset163\fprq2 Cambria (Vietnamese);}{\f409\fbidi \fswiss\fcharset238\fprq2 Calibri CE;}{\f410\fbidi \fswiss\fcharset204\fprq2 Calibri Cyr;}{\f412\fbidi \fswiss\fcharset161\fprq2 Calibri Greek;} \par }}{\*\pnseclvl1\pnucrm\pnstart1\pnindent720\pnhang {\pntxta . Parte I – analisi dei punti di forza e di criticità A. n°Rilevazione dei BES presenti a.s. 2015/16: 1. disabilità certificate (Legge 104/92 art. \rtlch\fcs1 \af31507\afs20 \ltrch\fcs0 \fs20\insrsid14953656\charrsid11023580

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